读经宝宝的全程规划(一)---- 什么是教育?

摘要: 我们的主要目标就是要推广和培养读经宝宝,那么因为要推广和培养读经宝宝,它需要有完整的教材、教具和教法,我们势

10-07 22:18 首页 保定二程书院



我们的主要目标就是要推广和培养读经宝宝,那么因为要推广和培养读经宝宝,它需要有完整的教材、教具和教法,我们势必需要对它背后的理念有深度的了解。


因为我们这个理想,我们要建立东方的教育体系,这个体系是从0岁到整个人生的教育,而0岁这个起始点又是非常重要的环节,所以你们不是学好读经,只去教三岁到五岁在孩子,或者四五岁到八岁的孩子,也不是只是为了当父母,其实需要对人性深度的了解,要对人整个发展历程有了解,所以这里要说一个重要的关键,就是读经教育理论它是一个全幅性的理论,所谓全幅性,它包含人类在现实层和超越层,它是完整展开的,它不仅仅是知识,也不仅仅是生命的学问,它是知识在学问和生命的学问的完整存在,所以它是全幅的。同时它又是完整的全历程的,因为人的成长是有历程性的,那么历程性就是从0岁开始,它不同年龄段其实是有不同的特征的。


不同年龄段是一个怎样的特征,用怎样的方式才能够协助他,这是非常重要的,所以首先,一个最重要的观念就是它的全幅性和它的完整的历程性,我们人要做什么工作,要做人能做的工作,人在教育的问题上,人能做什么,就是协助天地,来让人实现自己的价值。什么叫协助天地,就是老天赋予了人这样子的生命,他有他的限制,他也有他的意义,那么天地给了我们限制,又给了我们意义,那么我们人能做什么?就是让他的限制更少,让他的意义更多,这就是教育。我们不要人为地再增加限制了,这叫参赞天地的化育。你说我们要把老天的限制完全打破,这就是妄言,因为,天地间有缺,天地间有憾,这就是天地间的完美,没有这种缺憾,你也很难体会天地间的完美。要在天地间消除所有缺憾的人势必终生都无法得到安乐,因为预设的这个目标本身就是虚妄,不是消除了天地间的缺憾,是接受了天地间的缺憾,就变得没有缺憾了,就变得可以超越了。所以教育不是要把所有的问题都解决,所有的价值都打破,教育是要让他本来的价值最大化,本来的意义最大化,这叫参赞天地的化育。人要做人能做的事情,不要释迦牟尼佛解决不了的问题你也想着解决,不要天地间本来存在的事情,你希望能够按照你的意愿来达成。所以要协助生命,参赞天地的化育,要自我开发,也要协助他人开发,这就是我们的目的。



接下来谈读经宝宝的理念,这里有些读经宝宝的视频,一会你们可以看一看,之所以给你们看视频,确实是因为这些孩子都是正常的孩子,就因为他们用了读经胎教的理论和方式,他们却表现了跟普通的孩子不一样的特点,那么是他们特殊吗?不,即便是普通的孩子,用同样的方法,他们也会有如此改变,即便不是每个孩子都有同样的改变的程度,但他一定是大体在这方向都有改变,这就是这个胎教的作用。



那么胎教最早原始的观点是从哪儿来呢?王老师当年在讲这个理论的时候,他讲了一句话,他说耳朵听遍世界上优雅音乐的孩子就耳聪,眼睛看遍世界上美丽图片的孩子就目明,耳聪目明就叫聪明。东西方都有在胎教方面的研究和贡献,东方就不用问了,你查历代包括中医的典籍,历代包括族谱家谱。我们都可以看到中国古代文化中,胎教都是有传承的,比如最早期可以追溯到周王室,周王室的圣母,三位圣母孕育了五个圣王,是吧?她们是怎么怀孕的?叫目不视恶色,耳不闻淫声,行必端正,坐必端正。这都是最早期胎教的记载。至于西方的胎教,尤其是现代的科学研究,他们充分地证明了音乐对于孩子脑神经是有开发作用的。我们知道是透由听觉开发前脑神经,但由于音乐是高雅的音乐,因为音乐本身对生命是有酝酿的,是有沁润的,是有陶冶的,那么我们想,一个听古典音乐长大的孩子,听高雅音乐长大的孩子,听天地间这种天籁长大的孩子,跟这个听摇滚乐长大的孩子,他的心性能是一样的吗?这不用问,不用做实验,你天天在菜市场旁边呆着,跟你天天在高山流水的山里呆着,这一定是有影响的,这环境是有影响的。而声音你不管他分贝的高低,蝉叫林愈静,鸟鸣山更幽。菜市场分贝可能还不是很高,但会让你心烦意乱,但你在黄果树瀑布下,声音的分贝可能比菜市场高很多,但是你却能够酣然入睡,为什么呢?因为那是天籁的声音,它不是庸俗的声音,那不是让你心生烦乱的声音,它反而让你能够与天地自然合一,沉醉期间与它相通。所以声音有高低,有内涵,有品质,所以什么内容就特别重要。



王老师的理论就是教育的时机,教育的内容,教育的方法,教育的时机要把握,就是该什么时机就做什么事,教育的内容就是一定要把握经典,一定要把握最好的。当然这内容也谈到,需要有由浅入深的,你就必须要以由浅入深的方式,提供这些内容,需要越高度越浓缩的越好,那你就要从高度来看,你像腌咸菜你就不能由浅入深吧?腌泡菜你们都知道,那个泡菜汁的那个浓度,它才决定这个泡菜的美味。你总不能用白开水吧?你不能用低浓度的吧?因为腌他就要用那个味道去沁润了,所以你在内容上要丰富,要有高度。所以这是一样的道理,教育的内容,只要是熏陶为主的教育内容一定是用最高度的、用经典、最丰富、最有内涵的,这问都不用问。只要是以理解为主的学习,一定以他理解力的高低,来决定他的内容。像很多知识也是这样,包括一些人文类的知识,人文类不一定都是智能的表现,它也有一些知识性的。自然科学是纯粹的知识,但人文类的,比如说文字学知识,音韵学知识,修辞学知识,这些都是有基础性学问的,它要一步一步来的。凡是知识类的,凡是理解类的,认知学科的,它一定是随着人类的认知由浅入深的。




玉不琢,不成器,人不学,不知道。

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